Felsefe Tubitak Projesi
Felsefe Tubitak Projesi WORD İndir
PROJE SAHİBİNİN ADI SOYADI: ……………………….
……………………….
BİRLİKTE ÇALIŞILAN ÖĞRENCİLERİN ADI SOYADI:
…………….. / ……….……. / ………….……… / ……….………….
PROJE TÜRÜ: Araştırma
PROJE ALANI: Psikoloji
ARAŞTIRMA YÖNTEMİ: Anket / İnceleme
PROJENİN AMACI:
Savunma mekanizmalarının kullanım sıklığının eğitim ortamı ve öğrenciler üzerinde yarattığı etkinin analiz edilerek değerlendirilmesi
|
PROJE BAŞLIĞI: Öğrencilerde savunma mekanizmalarının kullanım sıklığı ve eğitime etkisi
|
|
ANAHTAR KELİMELER: Yadsıma Polyannacılık Yansıtma Yüceltme Gerileme Ödünleme Yön değiştirme Bahane Bulma Özdeşim Kurma Karşıt Tepki Geliştirme |
|
PROJE ÖZETİ: Savunma mekanizmaları, kişide rahatsızlık hissi uyandıran kızgınlık, üzüntü, suçluluk gibi duyguların kabul edilebilir hale getirilmesinde rol alır. Savunma mekanizmaları kişinin o anda yaşadığı rahatsızlık duygusunu hafifletmede başarılı olabilir ancak rahatsızlık uyandıran durumu çözmezler. Savunma mekanizmalarının uygun düzeyde aktifliği kişiye katkı sağlarken, aşırı aktifliği durumunda sorunların yadsınması ya da çarpıtılmasına yol açabilir. Bu durum sorunların çözümlenmesini imkânsız hale getirir. Projenin amacı savunma mekanizmalarının kullanım sıklığının eğitim ortamı ve öğrenciler üzerinde yarattığı etkinin analiz edilerek değerlendirilmesidir. Bu amaçla 10 sorudan oluşan bir anket hazırlanacak ve tüm sınıflarda uygulanacaktır. Anket sonuçları proje standında sınıf / şube düzeyinde sergilenecek, çıkan sonuçlar analiz edilecektir. |
Ek:( herhangi bir başka belgeniz varsa yazılacak)
Ek 1: Savunma mekanizmalarının kullanım sıklığı anketi
Ek 2: Savunma mekanizmalarının kullanım sıklığı değerlendirme çizelgesi
TARİH
İMZA
SAVUNMA MEKANİZMALARININ KULLANIM SIKLIĞI (EK-1)
1. Öğretmenime öfkemi ifade edemezsem, öfkemi bir nesne veya benden güçsüz bir kişiye boşaltıyorum.
YÖN DEĞİŞTİRME
( )Hiçbir zaman ( )Arada bir ( )Zaman zaman ( )Sık sık ( )Her zaman
2. Bazı öğrencilerin başarılı ya da ünlü kişilere aşırı sevgi göstererek onların başarıları ile övündüklerini görüyorum.
ÖZDEŞİM KURMA
( )Hiçbir zaman ( )Arada bir ( )Zaman zaman ( )Sık sık ( )Her zaman
3. Hoşlanmadığı bir öğretmen ile karşılaşan bir öğrencinin ona çok yakın ve sevgi dolu davrandığını görüyorum.
KARŞIT TEPKİ GELİŞTİRME
( )Hiçbir zaman ( )Arada bir ( )Zaman zaman ( )Sık sık ( )Her zaman
4. İlgi çekebilmek için çocuksu davranışlar sergileyen öğrenciler görüyorum.
GERİLEME
( )Hiçbir zaman ( )Arada bir ( )Zaman zaman ( )Sık sık ( )Her zaman
5. Arkadaşıma çok kızdığımda, bunu belli etmiyorum ve öfkemi içime atıyorum.
BASTIRMA
( )Hiçbir zaman ( )Arada bir ( )Zaman zaman ( )Sık sık ( )Her zaman
6. Cep telefonumu çaldırdığımda "bu aslında iyi oldu, zaten telefonumu yenilemem gerekiyordu" derim.
POLYANNACILIK
( )Hiçbir zaman ( )Arada bir ( )Zaman zaman ( )Sık sık ( )Her zaman
7. Matematik dersinde yapamadığım sorularla uğraşmak yerine, yapabildiğim soruları çözmeyi tercih ediyorum.
ÖDÜNLEME/TELAF
( )Hiçbir zaman ( )Arada bir ( )Zaman zaman ( )Sık sık ( )Her zaman
8. Sürekli dedikodu yapan veya yalan söyleyen birinin, başkalarını dedikodu yapmak ve yalan söylemekle suçladığına tanık oluyorum.
YANSITMA
( )Hiçbir zaman ( )Arada bir ( )Zaman zaman ( )Sık sık ( )Her zaman
9. Ders başarısı düşük olduğu için öğretmenleri suçlayan öğrenciler biliyorum.
BAHANE BULMA
( )Hiçbir zaman ( )Arada bir ( )Zaman zaman ( )Sık sık ( )Her zaman
10. Çok başarılı olacağımı, iyi bir üniversite kazanıp, iyi bir işe yerleştiğimi hayal ediyorum.
HAYAL KURMA
( )Hiçbir zaman ( )Arada bir ( )Zaman zaman ( )Sık sık ( )Her zaman
SAVUNMA MEKANİZMALARININ KULLANIM SIKLIĞI DEĞERLENDİRME ÇİZELGESİ (EK-2)
|
SINIF |
Hiçbir zaman |
Arada bir |
Zaman zaman |
Sık sık |
Her zaman |
SINIF DERS BAŞARISI ORTALAMASI |
|
9A
|
% |
% |
% |
% |
% |
|
|
9B |
% |
% |
% |
% |
% |
|
|
9C |
% |
% |
% |
% |
% |
|
|
9D |
% |
% |
% |
% |
% |
|
|
10A |
% |
% |
% |
% |
% |
|
|
10B |
% |
% |
% |
% |
% |
|
|
10C |
% |
% |
% |
% |
% |
|
|
10D |
% |
% |
% |
% |
% |
|
|
10E |
% |
% |
% |
% |
% |
|
|
11A |
% |
% |
% |
% |
% |
|
|
11B |
% |
% |
% |
% |
% |
|
|
11C |
% |
% |
% |
% |
% |
|
|
11D |
% |
% |
% |
% |
% |
|
|
11E |
% |
% |
% |
% |
% |
|
|
12A |
% |
% |
% |
% |
% |
|
|
12B |
% |
% |
% |
% |
% |
|
|
12C |
% |
% |
% |
% |
% |
|
|
12D |
% |
% |
% |
% |
% |
|
|
12E |
% |
% |
% |
% |
% |
|
SAVUNMA MEKANİZMALARININ KULLANIM SIKLIĞI ANKET SONUCU
|
SINIF |
Hiçbir zaman |
Arada bir |
Zaman zaman |
Sık sık |
Her zaman |
SINIF DERS BAŞARISI ORTALAMASI |
|
9. SINIF |
%20 |
%25 |
%20 |
%18 |
%17 |
%63 |
|
10. SINIF |
%15 |
%23 |
%22 |
%20 |
%20 |
%62 |
|
11. SINIF |
%15 |
%29 |
%23 |
%20 |
%13 |
%75 |
|
12. SINIF |
%15 |
%24 |
%22 |
%21 |
%20 |
%54 |
|
SAVUNMA MEKANİZMALARININ KULLANIM YÜZDESİ |
EN BAŞARILI SINIFLAR |
|
11. SINIFLAR %33
|
11. SINIFLAR |
|
9. SINIF %35
|
9. SINIFLAR |
|
10. SINIF %40
|
10. SINIFLAR |
|
12.SINIF %41
|
12. SINIFLAR |
|
Savunma mekanizmalarının kullanım sıklığının başarı düzeyi ile ters orantılı olduğu tespit edildi. Ancak oranlar arasındaki farkın azlığı dikkat çekti. |
|
../../20…..
………………………………………………. LİSESİ MÜDÜRLÜĞÜNE
20…. / 20…. Eğitim Öğretim Yılında okulumuzda yapmak istediğim TÜBİTAK projesi ders dışı eğitim planı ekte sunulmuştur,
Bilgilerinize arz ederim.
…………………….
Felsefe Öğretmeni
EKLER :
1- Ders dışı eğitim plan kapağı (1 Sayfa)
2- Ders dışı eğitim planı (2 Sayfa)
3- Öğrenci Listesi (1 Sayfa)
DERS DIŞI EĞİTİMİ ÇALIŞMA PLANI
………………………………………. LİSESİ
YIL : 20…. / 20….
|
ÇALIŞMA YERİ |
ÇALIŞMA GÜNÜ |
ÇALIŞMA SAATİ |
ÇALIŞMA SÜRESİ |
|
KÜTÜPHANE |
SALI |
17:30 19:00 |
2 Ders Saati |
|
KÜTÜPHANE |
ÇARŞAMBA |
17:30 19:00 |
2 Ders Saati |
|
KÜTÜPHANE |
PERŞEMBE |
17:30 19:00 |
2 Ders Saati |
…………………………………………………… LİSESİ
20…. / 20…. EĞİTİM ÖĞRETİM YILI TÜBİTAK PROJESİ ÇALIŞMA PLANI
|
Okul Adı |
……………………………… |
|
Öğretim Şekli |
■ Normal Öğretim □ İkili Öğretim |
|
Etkinliğin Yapılacağı Hafta Sayısı |
8 |
|
Etkinliği Yapacak Olan Öğretmenin Branşı |
Felsefe Öğretmeni |
|
HAFTA |
TARİH |
SÜRE |
SAAT |
ÇALIŞMA YERİ |
ÖĞRENCİ SAYISI |
İŞLENECEK KONU |
|
|
06.03.2018 |
2 |
17:30 19:00 |
Kütüphane |
4 |
Öğrencilerle ilk toplantının yapılması, yıl boyu yapılacak çalışma ve planlama hakkında bilgilendirme. |
|
1 |
07.03.2018 |
2 |
17:30 19:00 |
Kütüphane |
4 |
Bilimsel projede yöntem çeşitleri ve Bilimsel projelerde konuya uygun yöntem belirleme |
|
08.03.2018 |
2 |
17:30 19:00 |
Kütüphane |
4 |
Bilimsel projede yöntem çeşitleri ve Bilimsel projelerde konuya uygun yöntem belirleme |
|
|
2 |
13.03.2018 |
2 |
17:30 19:00 |
Kütüphane |
4 |
Hipoteze yönelik belirlenen yöntem için proje planı hazırlanması |
|
14.03.2018 |
2 |
17:30 19:00 |
Kütüphane |
4 |
Hipoteze yönelik belirlenen yöntem için proje planı hazırlanması, iş bölümü yapılması, zaman çizelgesi hazırlanması, yaklaşık maliyet hesabı çıkarılması. |
|
|
15.03.2018 |
2 |
17:30 19:00 |
Kütüphane |
4 |
Hipoteze yönelik belirlenen yöntem için proje planı hazırlanması, iş bölümü yapılması, zaman çizelgesi hazırlanması, yaklaşık maliyet hesabı çıkarılması. |
|
|
3 |
20.03.2018 |
2 |
17:30 19:00 |
Kütüphane |
4 |
Hipotezin belirlenen yönteme uygun olarak sınanması (deney, uygulama vb.)Uygulama için materyal veya düzenek hazırlanması. |
|
|
21.03.2018 |
2 |
17:30 19:00 |
Kütüphane. |
4 |
Proje raporu yazım basamaklarının genel tanıtılması. Hipotezin belirlenen yönteme uygun olarak sınanması (deney, uygulama vb.) |
|
22.03.2018 |
2 |
17:30 19:00 |
Kütüphane. |
4 |
Proje raporu yazım basamaklarının genel tanıtılması. Hipotezin belirlenen yönteme uygun olarak sınanması (deney, uygulama vb.) |
|
|
4 |
27.03.2018 |
2 |
17:30 19:00 |
Kütüphane |
4 |
Hazırlanan proje çalışmasının sunumunun hazırlanması (afiş, broşür, kısa film, sunu vb.)TÜBİTAK kriterlerine uygun rapor yazımı Projenin yapımı |
|
|
28.03.2018 |
2 |
17:30 19:00 |
Kütüphane. |
4 |
Proje değerlendirme ve test etme
|
|
29.03.2018 |
2 |
17:30 19:00 |
Kütüphane
|
4 |
Proje değerlendirme ve test etme
|
|
|
5 |
03.04.2018 |
2 |
17:30 19:00 |
Kütüphane |
4 |
Proje değerlendirme ve test etme
|
|
04.04.2018 |
2 |
17:30 19:00 |
Kütüphane |
4 |
Proje değerlendirme ve test etme
|
|
|
05.04.2018 |
2 |
17:30 19:00 |
Kütüphane |
4 |
Proje değerlendirme ve test etme
|
|
|
6 |
10.04.2018 |
2 |
17:30 19:00 |
Kütüphane |
4 |
Proje değerlendirme ve test etme
|
|
|
11.04.2018 |
2 |
17:30 19:00 |
Kütüphane |
4 |
Proje değerlendirme ve test etme
|
|
12.04.2018 |
2 |
17:30 19:00 |
Kütüphane |
4 |
Proje değerlendirme ve test etme
|
|
|
7 |
17.04.2018 |
2 |
17:30 19:00 |
Kütüphane |
4 |
Proje değerlendirme ve test etme
|
|
|
18.04.2018 |
2 |
17:30 19:00 |
Kütüphane |
4 |
Sonuçları Değerlendirmek
|
|
19.04.2018 |
2 |
17:30 19:00 |
Kütüphane |
4 |
Sonuçları Değerlendirmek
|
|
|
8 |
24.04.2018 |
2 |
17:30 19:00 |
Kütüphane |
4 |
Sonuçları Değerlendirmek
|
|
24.04.2018 |
2 |
17:30 19:00 |
Kütüphane |
4 |
Sonuçları Değerlendirmek
|
|
|
25.04.2018 |
2 |
17:30 19:00 |
Kütüphane |
4 |
Projenin sunumu
|
KOCAELİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜNE
Okulumuz Felsefe Öğretmeni ………………… ’e ait ders dışı yıllık çalışma programının yukarıda gösterildiği şekilde yürütülmesi uygun görülmüştür. Makamlarınızca da uygun görüldüğü takdirde, 13.02.2011 tarih ve 27845 sayılı Resmi Gazete ’de yayınlanarak yürürlüğe giren ve ek ders saatlerine ilişkin kararın 17. maddesi ve 19.08.2010 tarih ve 53578 sayılı, 2010/49 notlu Milli Eğitim Bakanlığı genelge emirlerine göre arz ve teklif ederim.
…………………. ……………
Felsefe Öğretmeni Okul Müdürü
|
../../20….. |
|
UYGUNDUR |
……………………………………………………. LİSESİ
20…. / 20…. ÖĞRETİM YILI
TÜBİTAK DERS DIŞI EĞİTİM ÇALIŞMA PLANI
ÖĞRENCİ İSİM LİSTESİ
|
SIRA NO |
ADI SOYADI |
SINIFI |
NOSU |
|
1 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
4 |
|
|
|
………………….
Felsefe Öğretmeni
…………..
Okul Müdürü
SOL PANO
ÖZET
Savunma mekanizmaları, kişide rahatsızlık hissi uyandıran kızgınlık, üzüntü, suçluluk gibi duyguların kabul edilebilir hale getirilmesinde rol oynayan davranış örüntüleridir.
Savunma mekanizmaları kişinin yaşadığı rahatsızlık duygusunu hafifletmede başarılı olabilir. Ancak rahatsızlık uyandıran durumu çözmez.
Projenin amacı savunma mekanizmalarının kullanım sıklığının öğretimdeki başarı düzeyi ile ilişkisini tespit etmek ve başarıyı arttırıcı tedbirler almak.
SORU
Savunma mekanizmalarının kullanım sıklığının eğitim ortamı ve öğrenciler üzerinde yarattığı etki nedir?
HİPOTEZ
Savunma mekanizmalarının uygun düzeyde kullanımı kişiye katkı sağlarken, aşırı kullanımı durumunda sorunların yadsınması ya da çarpıtılmasına yol açabilir. Bu durum sorunların çözümlenmesini imkânsız hale getirebilir.
KONU ARAŞTIRMASI
10 sorudan oluşan bir anket hazırlandı ve tüm sınıflarda uygulandı.
- Öğretmenime öfkemi ifade edemezsem, öfkemi bir nesne veya benden güçsüz bir kişiye boşaltıyorum. YÖN DEĞİŞTİRME
- Bazı öğrencilerin başarılı ya da ünlü kişilere aşırı sevgi göstererek onların başarıları ile övündüklerini görüyorum. ÖZDEŞİM KURMA
- Hoşlanmadığı bir öğretmen ile karşılaşan bir öğrencinin ona çok yakın ve sevgi dolu davrandığını görüyorum.
KARŞIT TEPKİ GELİŞTİRME
- İlgi çekebilmek için çocuksu davranışlar sergileyen öğrenciler görüyorum. GERİLEME
- Arkadaşıma çok kızdığımda, bunu belli etmiyorum ve öfkemi içime atıyorum. BASTIRMA
- Cep telefonum bozulduğunda "bu aslında iyi oldu, zaten telefonumu yenilemem gerekiyordu" derim. POLYANNACILIK
- Matematik dersinde yapamadığım sorularla uğraşmak yerine, yapabildiğim soruları çözmeyi tercih ediyorum. ÖDÜNLEME/TELAFİ
- Sürekli dedikodu yapan veya yalan söyleyen birinin, başkalarını dedikodu yapmak ve yalan söylemekle suçladığına tanık oluyorum. YANSITMA
- Ders başarısı düşük olduğu için öğretmenleri suçlayan öğrenciler biliyorum. BAHANE BULMA
10. Çok başarılı olacağımı, iyi bir üniversite kazanıp, iyi bir işe yerleştiğimi hayal ediyorum. HAYAL KURMA
Şıklar: ( )Hiçbir zaman ( )Arada bir ( )Zaman zaman ( )Sık sık ( )Her zaman
ORTA PANO
SAVUNMA MEKANİZMALARININ KULLANIM SIKLIĞI
VE
EĞİTİME ETKİSİ
YAPIM AŞAMALARI
1. Savunma mekanizmaları ile ilgili sorular hazırlandı.
2. Her bir sorunun farklı bir mekanizmayı işaret etmesi sağlandı.
3.Sorular aşağıdaki şekilde ölçeklendirildi.
( )Hiçbir zaman ( )Arada bir ( )Zaman zaman
( )Sık sık ( )Her zaman
4. Anket tüm sınıf ve şube seviyelerinde uygulandı.
5.Anketler okundu ve analiz edildi.
ANALİZ SONUÇLARI
|
SINIF |
Hiçbir Zaman |
Arada Bir |
Zaman zaman |
Sık Sık |
Her Zaman |
Ders Başarısı |
|
9A |
|
|
|
|
|
|
|
9B |
|
|
|
|
|
|
|
9C |
|
|
|
|
|
|
|
9D |
|
|
|
|
|
|
|
10A |
|
|
|
|
|
|
|
10B |
|
|
|
|
|
|
|
10C |
|
|
|
|
|
|
|
10D |
|
|
|
|
|
|
|
10E |
|
|
|
|
|
|
|
11A |
|
|
|
|
|
|
|
11B |
|
|
|
|
|
|
|
11C |
|
|
|
|
|
|
|
11D |
|
|
|
|
|
|
|
11E |
|
|
|
|
|
|
|
12A |
|
|
|
|
|
|
|
12B |
|
|
|
|
|
|
|
12C |
|
|
|
|
|
|
|
12D |
|
|
|
|
|
|
|
12E |
|
|
|
|
|
|
SAĞ PANO
SONUÇLAR
Yapılan analizler sonunda savunma mekanizmalarının kullanım sıklığının öğrenci başarısı ile ters ilişkisi olduğu görüldü.
ÖNERİ VE BEKLENTİLER
Öğrencinin okuldaki ve hayattaki başarısının arttırılabilmesi için savunma mekanizmalarının kullanım sıklığını düşürmesi gerekmektedir.
Bu yönde davranış değişikliği yaratabilmek için okul rehberlik ve sınıf rehberlik öğretmenleri bilgilendirme çalışmasında bulunmalıdır.
HAZIRLAYANLAR
…………………..
…………………..
…………………..
…………………..