Sene Başı Felsefe Okul Zümresi
Sene Başı Felsefe Okul Zümresi WORD İndir
............................................................................................LİSESİ
2026 - 2027 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI
SENE BAŞI FELSEFE GRUBU DERSLERİ OKUL ZÜMRE TOPLANTI TUTANAĞI
|
Toplantı No |
: 1 |
|
Toplantının Öğretim Yılı |
: |
|
Toplantının Dönemi |
: 1. Dönem |
|
Toplantının Tarihi ve yeri |
: |
|
Toplantıya Katılanlar |
: |
GÜNDEM MADDELERİ
1. Açılış, yoklama ve zümre başkanı/yazman tespiti.
2. Bir önceki eğitim-öğretim yılı (2025-2026) sene sonu zümre kararlarının incelenmesi, hedeflere ulaşılma düzeyinin ve ders başarı durumlarının müzakeresi.
3. Millî Eğitim mevzuatı (1739 Sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu, MEB Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği, Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Kurulları ve Zümreleri Yönergesi, Planlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge),2026-2027 Eğitim ve Öğretim Yılına İlişkin İş ve İşlemler konulu 19.08.2026 tarihli ve 2026/70 sayılı Bakanlık Genelgesi ile resmi çalışma takviminin incelenmesi.
4. Okulun vizyonunun, kurumsal hedeflerinin, millî-manevi değerler ve felsefi formasyon bütünlüğü bağlamında ele alınması.
5. 2104 ve 2488 sayılı Tebliğler Dergilerinde yayımlanan Atatürkçülükle ilgili konuların felsefe grubu derslerine entegrasyonu; akılcılık, bilimsellik, cumhuriyet ahlakı ve afetlerde bilimsel/ahlaki sorumluluk bilincinin işlenmesi.
6. Türkçenin doğru, güzel, etkili ve zengin bir kavram dağarcığıyla kullanılması; felsefi metin çözümleme, kavram haritalandırma ve akademik deneme yazma becerilerinin geliştirilmesi.
7. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortak Metni, Öğretim Programı Temel İlkeleri ve "Bütüncül Model" yaklaşımının incelenmesi; "Yetkin ve Erdemli İnsan" profilinin felsefe eğitimine yansıtılması.
8. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli 11. Sınıf Yeni Felsefe Dersi Öğretim Programı'nın amaçları, yenilikleri ve 10. sınıf programıyla olan yapısal/tematik bütünlüğünün değerlendirilmesi.
9. 11. Sınıf Felsefe Programında yer alan dört temel alan becerisinin (Felsefi Sorgulama, Felsefi Muhakeme/Argümantasyon, Kavramsal Analiz, Felsefi Değerlendirme ve Yorumlama) ders planlarına aktarılması.
10. Kavramsal beceriler, düşünsel eğilimler (entelektüel merak, düşünsel dürüstlük, açık fikirlilik) ve sosyal-duygusal öğrenme becerilerinin ders içi süreçlere entegrasyonu.
11. "Erdem-Değer-Eylem" çerçevesi (Değerler Okuryazarlığı) ile temel ahlaki ve insani değerlerin (adalet, hikmet, iffet, şecaat, dürüstlük, sorumluluk) felsefe dersleriyle bütünleştirilmesi.
12. 10 ve 11. Sınıf Felsefe dersleri ünite/öğrenme alanlarının, öğrenme çıktıları ve süre tablolarına göre dağılımı; Ünitelendirilmiş Yıllık Planlar ve ders planlarının hazırlanması.
13. Yeni Müfredatta yer alan "Okul Temelli Planlama" (4'er ders saati) kapsamında yürütülecek mesleki rehberlik, kariyer danışmanlığı, felsefe atölyeleri, YKS soru çözüm analizleri ve felsefi okuma halkalarının planlanması.
14. MEBİ, EBA (Eğitim Bilişim Ağı) ve OGM Materyal dijital platformlarının, etkileşimli içeriklerin ve yapay zekâ destekli eğitim araçlarının derslerde aktif kullanımı.
15. Felsefe derslerinin işlenişinde uygulanacak çağdaş, öğrenci merkezli öğretim yöntem ve teknikleri (Sokratik Sorgulama/Doğurtma, Düşünce Deneyleri, Vaka Analizleri, Argüman Haritalama, Yapılandırılmış Münazara).
16. Disiplinler arası yaklaşım doğrultusunda diğer zümre ve alan öğretmenleriyle (Türk Dili ve Edebiyatı, Tarih, DKAB, Matematik, Fizik/Biyoloji, Görsel Sanatlar) yapılacak iş birliği esaslarının belirlenmesi.
17. Bilim, felsefe ve teknolojideki güncel gelişmelerin (yapay zekâ ontolojisi/etiği, nöro-felsefe, biyoetik, veri felsefesi, algoritmik ayrımcılık) ders ortamına aktarılması.
18. Öğrencilerde 21. yüzyıl becerileri, Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi (TYÇ) yetkinlikleri ve düşünsel girişimcilik bilincinin geliştirilmesi.
19. Derslerin verimini artıracak temel kaynaklar, okul ve il kütüphanesi imkânları, felsefe sözlükleri, Türk-İslam düşünce tarihi ana kaynakları ve ders araç-gereçlerinin tespiti.
20. Okul ve çevre imkânlarının değerlendirilerek, yapılacak proje, anket, araştırma, gezi ve gözlemlerin planlanması, derslerin konu ve kazanım uygunluğuna göre okul dışı öğrenme ortamlarının kullanılmasına yönelik planlamaların yapılması.
21. Ölçme ve değerlendirme esasları: MEB Ölçme ve Değerlendirme Yönetmeliği, İl Sınıf/Alan Zümresi Konu Soru Dağılım Tabloları, açık uçlu ortak sınav senaryoları ve analitik puanlama anahtarları.
22. Ulusal ve uluslararası yarışmalar, TÜBİTAK 2204-A Lise Öğrencileri Araştırma Projeleri, sergi, panel ve sempozyum faaliyetlerinin planlanması.
23. Öğrenci merkezli sınıf yönetimi; öğrencinin dersteki aktif inşacı rolü, eleştirel filtre geliştirme ve diyalojik öğrenme ortamının tesisi.
24. İklim değişikliği, küresel çevre krizleri, orman yangınları ve afet bilinci; İnsan Merkezci, Canlı Merkezci ve Eko-Merkezci Çevre Etiği / Biyoetik tartışmaları ve çevre farkındalık etkinlikleri.
25. 6331 sayılı İş Sağlığı ve Güvenliği Kanunu kapsamında dersliklerde, bilişim alanlarında ve kütüphanede alınacak emniyet tedbirleri ve acil durum tahliye bilinci.
26. Tasarruf tedbirleri, kamu kaynaklarının verimli kullanımı, kâğıt israfının önlenmesi, dijital arşivleme ve yeşil okul bilinci.
27. Veli-okul-öğretmen iş birliği ve okul rehberlik ve psikolojik danışma servisiyle koordinasyonun güçlendirilmesi.
28. Farklılaştırılmış öğretim uygulamaları: Destekleme ve zenginleştirme stratejilerinin, öğrenme stillerinin ve öğrenci ilgi alanlarının ders süreçlerine entegre edilmesi (Genişletilmiş Madde).
29. Medya, dijital kültür ve eleştirel felsefe: Sosyal medya safsataları, hakikat ötesi (post-truth) çağda bilgi kirliliği ve dezenformasyonla felsefi mücadele (Genişletilmiş Madde).
30. YKS (TYT) Felsefe soru profillerinin incelenmesi, kavram haritaları, çeldirici analizleri ve düzenli akademik takip sistemi (Genişletilmiş Madde).
31. Zümre içi ve zümreler arası ders denetimi, mesleki dayanışma, iyi uygulama örneklerinin paylaşılması, hizmet içi eğitim ve kapanış (Genişletilmiş Madde).
GÜNDEM MADDELERİNİN GÖRÜŞÜLMESİ VE ALINAN GENİŞLETİLMİŞ KARARLAR
Madde 1: Açılış ve Yoklama
2026-2027 Eğitim-Öğretim Yılı Felsefe Grubu Dersleri Sene Başı Zümre Öğretmenler Kurulu toplantısı, 10.09.2026 Çarşamba günü saat 10:30’da okulumuz Kütüphanesinde, Zümre Başkanı Felsefe Öğretmeni başkanlığında ve Okul Müdür Yardımcısının katılımıyla başladı. Yapılan yoklamada kurul üyelerinin eksiksiz hazır bulunduğu tespit edildi. Toplantı, yeni eğitim-öğretim yılının okulumuza, öğretmenlerimize, öğrencilerimize ve aziz milletimize hayırlı ve verimli olması temennisiyle açıldı
Madde 2: Bir Önceki Eğitim-Öğretim Yılının Değerlendirilmesi
2025-2026 eğitim-öğretim yılı felsefe dersleri sene sonu zümre tutanakları ve ders başarı istatistikleri incelendi. Yapılan müzakereler sonucunda:
- Öğrencilerin ders başarı oranlarının %100 olduğu ancak öğrencilerin daha çok ezber temelli tanımları hatırlamada başarılı oldukları,
- Soyut düşünme, felsefi kavramları bağlamında kullanma, bir metindeki örtük varsayımları ve mantıksal safsataları tespit etme ile felsefi deneme yazma alanlarında gelişim alanlarının bulunduğu belirlendi.
- Bu doğrultuda 2026-2027 öğretim yılından itibaren 11. sınıflarda da uygulamaya giren Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli felsefe müfredatının getirdiği beceri temelli, analiz ve senteze dayalı yaklaşımların sınıflarda tavizsiz şekilde uygulanması kararlaştırıldı.
Madde 3: Eğitim ve Öğretimle İlgili Mevzuatın İncelenmesi
1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu’nun genel amaçları (Madde 2), özel amaçları (Madde 3) ve ortaöğretimin görevleri (Madde 28); MEB Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği; 25/8/2017 tarihli ve 12827610 sayılı MEB Eğitim Kurulları ve Zümreleri Yönergesi ile 2551 sayılı Tebliğler Dergisi’nde yayımlanan Eğitim ve Öğretim Çalışmalarının Plânlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge hükümleri tek tek okundu ve zümrece analiz edildi. Ayrıca 2026-2027 Eğitim ve Öğretim Yılına İlişkin İş ve İşlemler konulu 19.08.2026 tarihli ve 2026/70 sayılı Bakanlık Genelgesi doğrultusunda, eğitim öğretim faaliyetlerinin planlanması, uygulanması ve değerlendirilmesine yönelik hususlar görüşüldü. Tüm eğitim-öğretim faaliyetlerinin, ders planlarının, ölçme araçlarının ve ders dışı etkinliklerin bu yasal çerçeveye ve yayımlanan resmi yönergelere tam bir sadakatle yürütülmesi kararlaştırıldı.
Madde 4: Okulun Kuruluş Amacı ve Vizyonunun Değerlendirilmesi
Okulumuz Ankara Erman Ilıcak Fen Lisesi'nin kuruluş gayesi, misyonu ve MEB Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği’nin 7. maddesinde yer alan ortaöğretim kurumlarının genel hedefleri incelendi.
- Kız ve Erkek öğrencilerimizin bedenî, zihnî, ahlâkî, manevî ve sosyal yönden dengeli; çağın gerektirdiği felsefi, bilimsel ve teknolojik donanıma sahip; kendi medeniyet kökleriyle barışık, eleştirel akıl yürütebilen bireyler olarak yetiştirilmesinin altı çizildi.
Madde 5: Atatürkçülükle İlgili Konuların Planlanması ve Derslere Yansıtılması
2104 ve 2488 sayılı Tebliğler Dergileri incelenerek Atatürkçülük konularının yıllık planlara dengeli bir şekilde dağıtılması kararlaştırıldı.
- 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı haftasında; Cumhuriyetin kurucu felsefesi, cumhuriyet ahlakı, eşit yurttaşlık ve hür düşünce ortamı vurgulanacaktır.
- 19 Mayıs Atatürk’ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı haftasında; Atatürk’ün Türkiye Cumhuriyeti’ni fikri hür, vicdanı hür gençliğe emanet etmesinin felsefi ve ontolojik temelleri öğrencilerle tartışılacaktır.
- Bilgi ve Bilim Felsefesi ünitelerinde Atatürk’ün akılcılık, bilimsellik, çağdaşlaşma ve hakikati aramaya dair ilkeleri detaylandırılacaktır.
- Ülkemizin geçirdiği büyük deprem felaketleri ve afetler bağlamında; Atatürk'ün "Hayatta en hakiki mürşit ilimdir, fendir" vecizesi hatırlatılarak, her meslekte dürüstlükten ödün vermeden, bilimsel normlara ve teknik kurallara sıkı sıkıya bağlı kalmanın aynı zamanda vatana en büyük sadakat ve Atatürk'ün gösterdiği muasır medeniyet hedefinin bir gereği olduğu işlenecektir.
Madde 6: Türkçeyi Doğru, Güzel ve Etkili Kullanma Becerisi
Felsefenin bir dil ve kavram etkinliği olduğu hakikatinden hareketle;
- Öğrencilerimizin düşüncelerini yazılı ve sözlü olarak ifade ederken Türkçenin zengin kavram dünyasını, dilbilgisi kurallarını ve felsefi terminolojiyi kusursuz kullanmaları teşvik edilecektir.
- Derslerde felsefi kavramların etimolojik kökenleri ve Türkçe karşılıkları üzerinde titizlikle durulacaktır. Öğrencilerin ezber ifadeler yerine kendi özgün cümleleriyle en az 250 kelimelik felsefi deneme, argümantasyon yazısı ve kavram çözümlemesi kaleme almaları sağlanacak; bu süreçte Türk Dili ve Edebiyatı zümresi ile koordineli çalışılacaktır.
Madde 7: Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortak Metni ve Bütüncül Model Yapısı
Zümre Başkanı, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortak Metni'ni kurula ayrıntılı olarak sundu.
- Modelin temelde "akıl, ahlak, kalp ve eylem" bütünlüğünü hedefleyen "Bütüncül Model" yapısına dayandığı vurgulandı.
- Bilginin yalnızca zihinsel bir yükleme olmaktan çıkarılıp eyleme, erdeme ve beceriye dönüştürülmesi gerektiği ifade edildi.
- Felsefe derslerinin, Maarif Modeli’nin hedeflediği "kendini tanıyan, sorgulayan, hakikati arayan, farklılıklara saygı duyan ve erdemli kararlar alabilen" şahsiyet inşasında anahtar ders olduğu teyit edildi.
Madde 8: Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli 11. Sınıf Yeni Felsefe Dersi Öğretim Programı
Yeni Felsefe Dersi Öğretim Programı kurulca en ince ayrıntısına kadar incelendi.
- Geleneksel Yapıdan Farklılık: Eski programlardaki salt kronolojik filozoflar biyografisi ezberciliğinin tamamen terk edildiği; yerine çağdaş hayatın problemlerini merkezine alan tematik bir yaklaşıma geçildiği tespit edildi.
- 10. Sınıf ve 11. Sınıf Arasındaki Bütünlük: 10. sınıfta felsefenin doğası, mantık, ontoloji, epistemoloji, etik, estetik, siyaset, din ve bilim felsefesi gibi kurucu disiplinlerin ve temel mantıksal argümantasyonun işlendiği; 11. sınıfta ise bu kavramsal altyapı üzerine çevre krizleri, teknoloji-insan ilişkisi, akıl-inanç dinamikleri, edebiyat ve hayatın anlamı, hukuk ve adalet gibi çağımızın en yakıcı meselelerinin inşa edildiği görüldü.
- Programın nihai amacının "felsefe tarihi anlatmak" değil, bizzat öğrenciye "felsefe yaptırmak" ve eleştirel düşünme alışkanlığı kazandırmak olduğu karara bağlandı.
Madde 9: 11. Sınıf Felsefe Dersi Alan Becerilerinin Planlanması
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Felsefe Programı'nın omurgasını oluşturan 4 temel alan becerisi ders planlarına şu somut göstergelerle işlenecektir:
- Felsefi Sorgulama Becerisi: Olay, olgu ve iddialara dair derinlemesine sorular sorma; kabulleri, önyargıları ve örtük varsayımları ortaya çıkarma.
- Felsefi Muhakeme ve Argümantasyon: Argümanların geçerlilik ve tutarlılık denetimini yapma; tümdengelim, tümevarım ve analoji türlerini doğru işletme; günlük dildeki ve medyadaki safsataları (ad hominem, adam karalama, yetkeye başvurma vb.) tespit etme.
- Kavramsal Analiz: Felsefi kavramların anlam katmanlarını deşifre etme, kavram haritaları çıkarma ve kavramlar arasındaki hiyerarşik bağları yapılandırma.
- Felsefi Değerlendirme ve Yorumlama: Özgün bir felsefi metni veya güncel bir problemi hermeneutik (yorumsamacı) yöntemle çözümleme ve rasyonel bir temele dayalı kişisel bir felsefi duruş geliştirme.
Madde 10: Kavramsal Beceriler, Eğilimler ve Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri
- Kavramsal Beceriler: Karşılaştırma, sınıflandırma, neden-sonuç bağı kurma, soyutlama ve genelleme yapma süreçleri her dersin etkinlik merkezine konulacaktır.
- Düşünsel Eğilimler: Öğrencilerde entelektüel merak, düşünsel dürüstlük, peşin hükümlerden arınma, açık fikirlilik, hakikate sadakat ve kuşkuculuk eğilimleri desteklenecektir.
- Sosyal-Duygusal Beceriler: Felsefi tartışmalarda karşıt görüşleri nezaketle dinleme, empati kurma, fikri çatışmaları kişiselleştirmeden diyalog zemininde çözebilme olgunluğu kazandırılacaktır.
Madde 11: "Erdem-Değer-Eylem" (Değerler Okuryazarlığı) Modeli Entegrasyonu
Maarif Modeli'nin çekirdek değerleri;
- Adalet ve Eşitlik: Hukuk ve Siyaset Felsefesi temalarında,
- Hikmet ve Bilgelik: Felsefenin Doğası ve Bilgi Felsefesi temalarında,
- Sorumluluk ve Merhamet: Çevre Sorunları, Ahlak Felsefesi ve Biyoetik temalarında,
- Dürüstlük ve Güvenilirlik: Mantıksal Tutarlılık, Argümantasyon ve Bilim Etiği konularında doğrudan didaktik nasihatlerle değil, Sokratik diyaloglar ve vaka analizleri üzerinden eyleme dönüştürülecek şekilde işlenecektir.
Madde 12: Derslerin Ünite, Öğrenme Çıktıları ve Süre Dağılımının Planlanması
MEB 2026-2027 Çalışma Takvimi doğrultusunda (1. Dönem: 88,5 iş günü, 2. Dönem: 93 iş günü, Toplam: 181,5 iş günü), derslerin yıllık planları aşağıdaki öğrenme çıktıları ve süre dağılım tablolarına göre tanzim edilecektir:
Madde 13: "Okul Temelli Planlama" (4'er Ders Saati) Faaliyetlerinin Yapılandırılması
Okul temelli planlama; zümre öğretmenler kurulu tarafından ders kapsamında gerçekleştirilmesi kararlaştırılan araştırma ve gözlem, sosyal etkinlikler, proje çalışmaları, yerel çalışmalar, okuma etkinlikleri gibi çalışmalara ayrılan süreyi ifade eder. Bu kapsamda öğretmenlere öğretim programını uyarlama imkânı tanınarak esneklik sağlanması amaçlanmaktadır. Okul temelli planlama çalışmaları, öğretmenlere özerklik tanıyan bu yapısıyla öğretim programlarının tamamlayıcısı ve destekleyicisi bir alan olarak görülmektedir. Okul temelli planlama çalışmalarında 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu'ndaki Genel Amaçlar ile birlikte Türk Millî Eğitimi’nin Temel İlkeleri, öğretim programlarının genel amaçları ile öğrenme çıktıları dikkate alınarak planlama yapılmasına karar verildi. Bu planlamalar kapsamında yürütülecek faaliyetlerde; öğrenci katılımını destekleme, yaparak ve yaşayarak öğrenmeye olanak tanıma, öğrencinin bütüncül gelişimine olanak sağlama kararları oybirliği ile alındı.
Madde 14: MEBİ, EBA ve OGM Materyal Platformlarının Kullanımı
Bakanlığımızın öğrenci ve öğretmen istifadesine sunduğu MEBİ ve EBA dijital ekosistemleri ile OGM Materyal içeriklerinin ders içi ve ders dışı süreçlerde en üst verimle kullanılması kararlaştırıldı:
- Derslerde akıllı tahta üzerinden EBA etkileşimli kitapları, 3D animasyonlar, sunular ve kavram simülasyonları açılacaktır.
- Öğrencilere MEBİ üzerinden haftalık konu tarama testleri ve konu özetleri ödevlendirilecektir.
- EBA Akademik Destek modülü 11. ve 12. sınıf düzeyinde etkin biçimde takip edilecektir.
Madde 15: Derslerin İşlenişinde Çağdaş Öğretim Yöntem ve Teknikleri
Felsefe derslerinin işlenişinde, öğrencilerin yalnızca felsefi bilgileri öğrenmelerini değil; sorgulama, eleştirel düşünme, felsefi muhakeme yapma ve görüşlerini gerekçelendirme becerilerini geliştirmelerini sağlayacak öğrenci merkezli yöntem ve tekniklerin kullanılması uygun görülmüştür. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin de öğrenme sürecinde öğrencinin aktif olduğu, sorgulamaya ve etkileşime dayalı yöntemleri öne çıkardığı görülmektedir. Bu doğrultuda 10 ve 11. sınıf felsefe derslerinde konunun niteliğine göre Sokratik sorgulama, soru-cevap, tartışma, görüş geliştirme, örnek olay, problem çözme, felsefi metin analizi, kavram haritaları ve iş birlikli öğrenme yöntem ve tekniklerinden yararlanılması; görsel, video ve dijital içeriklerle derslerin desteklenmesi planlanmıştır. Özellikle felsefi problemlerin günlük yaşamla ilişkilendirilmesine, farklı görüşlerin karşılaştırılmasına ve öğrencilerin kendi düşüncelerini gerekçeleriyle ifade etmelerine imkân sağlayan etkinliklere ağırlık verilmesi kararlaştırılmıştır. Yöntem ve tekniklerin seçiminde öğrenme çıktıları, öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeyleri, sınıfın özellikleri ve ders süresi dikkate alınarak gerektiğinde farklılaştırmaya gidilmesi uygun görülmüştür.
Madde 16: Disiplinler Arası Zümreler Arası İş Birliği
Yeni müfredatın disiplinler arası yapısı gereği şu branşlarla somut iş birliği protokolü uygulanacaktır:
- Türk Dili ve Edebiyatı: Edebiyat-felsefe ilişkisi ünitesinde roman tahlilleri, deneme yazım kuralları ve kavramsal çözümleme.
- Tarih: Felsefi dönemlerin ortaya çıktığı sosyo-politik arka plan, aydınlanma süreçleri ve medeniyet tarihi.
- Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi: Akıl-inanç ilişkisi, Tanrı'nın varlığına ilişkin deliller, kelam ve İslam felsefesi mukayeseleri.
- Biyoloji ve Fizik: Çevre sorunları, biyoetik, yapay zekâ, evren tasavvurları ve bilim felsefesi kuramları.
- Görsel Sanatlar: Estetik ve Sanat Felsefesi ünitesinde sanat akımları ve sanat eserlerinin ontolojik/estetik analizi.
Madde 17: Bilim ve Teknolojideki Gelişmelerin İzlenmesi (Yapay Zekâ ve Biyoetik)
Derslerde yapay zekâ algoritmalarının insan bilinci, özgür irade, telif hakkı ve ahlaki sorumluluk üzerindeki etkileri tartışılarak bilişim felsefesi gündeme taşınacaktır. Biyoteknolojik gelişmelerin (genetik mühendisliği, klonlama, transhümanizm, nörolojik müdahaleler) doğuracağı etik problemler sınıf ortamında ele alınacaktır.
Madde 18: Girişimcilik Bilinci ve Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi (TYÇ)
Öğrencilerimize TYÇ'de yer alan 8 anahtar yetkinliğin (anadilde iletişim, dijital yetkinlik, öğrenmeyi öğrenme, inisiyatif alma ve girişimcilik, vatandaşlık bilinci vb.) kazandırılması kararlaştırıldı. Felsefi düşüncenin bir zihinsel girişimcilik olduğu vurgulanarak, öğrencilerin problem tanımlama, alternatif üretme ve fikirlerini cesaretle savunma özgüvenleri pekiştirilecektir.
Madde 19: Ders Materyalleri, Kaynak Kitaplar ve Kütüphane Kullanımı
Felsefe derslerinin daha etkili ve verimli yürütülebilmesi amacıyla ders kitabının yanı sıra felsefi metinler, kaynak kitaplar, çalışma kâğıtları, kavram haritaları, görsel ve işitsel materyaller, kısa film ve belgeseller ile dijital içeriklerden yararlanılması uygun görülmüştür. Kullanılacak materyallerin öğrencilerin seviyesine, öğrenme çıktılarına ve işlenen felsefi problem veya kavramın niteliğine uygun olarak seçilmesi kararlaştırılmıştır. Öğrencilerin araştırma, okuma, sorgulama ve felsefi metin inceleme becerilerini geliştirmek amacıyla okul kütüphanesinden etkin biçimde yararlanılması; uygun konularda sınıf dışı öğrenme ortamları, kültürel mekânlar ve dijital öğrenme ortamlarının kullanılması planlanmıştır. Özellikle 10 ve 11. sınıf felsefe derslerinde güncel olay, sanat eseri, edebî metin, film, belgesel ve dijital içeriklerin felsefi problemlerle ilişkilendirilerek öğrencilerin derse aktif katılımının desteklenmesi uygun görülmüştür.
Zümre başkanı, özellikle soyut içerikli derslerde akıllı tahta kullanımının dersi daha somut ve anlaşılır kıldığını belirterek, bu teknolojik araçların etkin ve planlı biçimde kullanılması gerektiğini dile getirmiştir. Ayrıca MEBİ, EBA, OGM Materyal, YouTube ve yapay zekâ destekli platformlar gibi dijital kaynakların derse entegre edilmesinin, öğrencilerin ilgisini artırarak dersi daha güncel, etkileşimli ve keyifli hale getireceğini ifade etmiştir.
Madde 20: Proje ve Performans Çalışmaları, Metin İnceleme ve Yazma Standartları
Performans çalışması, proje ve diğer çalışmalarının planlanması, uygulanması, değerlendirilmesi hususlarının şu şekilde karara bağlandı;
· Öğrenciler yazılı sınavların dışında proje ve performans çalışması ile topluma hizmet etkinliklerine yönelik seminer, konferans ve benzeri çalışmalar yapacaklar. Öğrenciler, her dönemde felsefe derslerinden en az bir performans çalışması, her ders yılında en az bir dersten proje hazırlama görevini yerine getirecekler.
· Öğrencilerin ders yılı içinde ulusal ve uluslararası yarışmalarda elde ettikleri başarılar, ilgili dersin proje veya performans çalışması olarak tam puanla değerlendirilecek. Proje ve seminer çalışmalarında öğrencilerin laboratuvar, bilgisayar, internet, kitaplık, spor salonu ve konferans salonu gibi imkânlardan etkili ve verimli şekilde yararlanmaları için okul yönetimi ile iş birliği yapılacak. İşbirliği çerçevesinde, ilgili makamlardan izin ve onay alınmak şartıyla okulun amaçlarına uygun konferans ve seminerler düzenlenecek.
· Topluma hizmet etkinliklerine önem verilecek. Öğrencilerin bu etkinliklere katılmalarını teşvik etmek amacıyla okul yönetimince gerekli tedbirler alınacak.
· Proje ve performans çalışması puanla değerlendirilecek. Topluma hizmet etkinlikleri ve diğer çalışmalar puanla değerlendirilmeyecek; ancak öğrencilerin mezuniyetlerinde belgelendirilecek.
· Öğrencilerin derse hazırlıkları, derse aktif katılımları ve dersle ilgili araştırma çalışmaları da performans çalışması kapsamında ayrıca notla değerlendirilecek.
· Proje Değerlendirme ve Takip Formu içeriği doğrultusunda proje ödevleri değerlendirilecek.
· Proje konuları ders kitabı içeriğine uygun olarak , öğrenci isteği göz önünde tutularak verilmesi kararı alındı.
FELSEFE DERSİNDE VERİLECEK OLAN PROJE KONULARI:
|
10. sınıflar 1. Günlük Hayatta Felsefi Düşünmenin Yeri ve Önemi 2. Sokrates’in Sorgulama Yöntemi ve Günümüzde Eleştirel Düşünme 3. Mantık Hataları ve Günlük Hayatta Karşılaştığımız Safsatalar 4. Sosyal Medya ve Reklamlarda Kullanılan Argümanların Felsefi Açıdan İncelenmesi 5. Platon’un Mağara Alegorisi ve Günümüz Dünyası 6. “Gerçekten Var Olan Nedir?” Varlık Problemine Farklı Felsefi Yaklaşımlar 7. Değişim Problemi: Herakleitos ve Parmenides’in Görüşlerinin Karşılaştırılması 8. Doğru Bilgi Mümkün müdür? Farklı Filozofların Görüşlerinin Araştırılması 9. Descartes’ın Şüphe Yöntemi ve Kesin Bilgi Arayışı 10. Bilginin Kaynağı: Akıl mı, Deney mi? 11. Yapay Zekâ Çağında Doğru Bilgiye Ulaşma Problemi 12. İyi ve Kötü Nedir? Farklı Ahlak Anlayışlarının Karşılaştırılması 13. Özgür İrade ve Ahlaki Sorumluluk İlişkisi 14. Mutluluk ve İyi Yaşam Üzerine Filozofların Görüşleri 15. Güzellik Nedir? Güzellik Anlayışının Tarihsel Değişimi 16. Sanat Eserini Değerli Kılan Nedir? 17. Yapay Zekâ Tarafından Üretilen Bir Ürün Sanat Eseri Sayılabilir mi? 18. Adalet, Özgürlük ve Eşitlik Kavramlarının Felsefi Açıdan İncelenmesi 19. İdeal Bir Devlet Nasıl Olmalıdır? Platon’dan Günümüze Devlet Anlayışları 20. Tanrı’nın Varlığına İlişkin Felsefi Görüş ve Argümanlar 21. Bilimsel Bilgiyi Diğer Bilgi Türlerinden Ayıran Özellikler 22. Bilimsel Gelişmelerin İnsan Hayatı Üzerindeki Etkilerinin Felsefi Açıdan İncelenmesi |
11.sınıflar
|
FELSEFE DERSİ PROJE DEĞERLENDİRME FORMU
Öğrencinin Adı Soyadı: ……………………………………………………..
Sınıfı / Numarası: ……………………………………………………………
Proje Konusu: ……………………………………………………………….
Teslim Tarihi: ……………………………………………………………….
|
Değerlendirme Ölçütleri |
Puan |
|
1. Konuya Uygunluk ve Konuyu Kavrama – Proje konusunun doğru anlaşılması, temel problem ve kavramların belirlenmesi |
10 |
|
2. Araştırma ve Kaynak Kullanımı – Güvenilir ve çeşitli kaynaklardan yararlanılması, kaynakların uygun biçimde belirtilmesi |
15 |
|
3. Felsefi Kavram ve Bilgilerin Doğru Kullanımı – Filozof, görüş, kavram ve yaklaşımların doğru ve yerinde kullanılması |
15 |
|
4. Felsefi Sorgulama ve Eleştirel Düşünme – Farklı görüşlerin sorgulanması, karşılaştırılması ve değerlendirilmesi |
15 |
|
5. Argüman Oluşturma ve Temellendirme – Öğrencinin görüşlerini gerekçeler ve örneklerle desteklemesi |
15 |
|
6. Özgünlük ve Kişisel Katkı – Çalışmanın öğrencinin kendi yorum, değerlendirme ve çıkarımlarını içermesi |
10 |
|
7. Düzen, Anlatım ve Görsel Sunum – Çalışmanın anlaşılır, düzenli ve amaca uygun biçimde hazırlanması |
5 |
|
8. Yazım, Kaynakça ve Akademik Etik – Yazım kurallarına uyulması, alıntıların ve kaynakların gösterilmesi |
5 |
|
9. Projenin Sunumu ve Sorulara Cevap Verebilme – Öğrencinin çalışmasını açıklayabilmesi hakkında yöneltilen sorulara cevap verebilmesi |
5 |
|
10. Zamanında Teslim ve Proje Sürecine Uyum – Çalışmanın planlanan süreçte yürütülmesi ve zamanında teslim edilmesi |
5 |
|
TOPLAM |
100 |
FELSEFE DERSİ DERS İÇİ PERFORMANS DEĞERLENDİRME FORMU
Öğrencinin Adı Soyadı: …………………………………………………………………
Sınıfı / Numarası: ……………………………………………………………………….
Dönem: ……………………………………………………………………………………
Değerlendirme Tarihi: ……………………………………………………………………
DEĞERLENDİRME TABLOSU
|
No |
Değerlendirme Ölçütü |
Açıklama |
En Yüksek Puan |
Verilen Puan |
|
1 |
Derse Hazırlıklı Gelme |
Ders araç-gereçlerini bulundurma, verilen hazırlık çalışmalarını yapma ve konuya hazır gelme |
10 |
|
|
2 |
Derse Katılım |
Soru sorma, sorulara cevap verme, görüşlerini ifade etme ve öğrenme sürecine etkin katılma |
15 |
|
|
3 |
Felsefi Bilgileri Kullanma |
Öğrenilen kavram, görüş ve bilgileri doğru ve yerinde kullanabilme |
10 |
|
|
4 |
Eleştirel Düşünme |
Konulara sorgulayıcı yaklaşma, farklı görüşleri değerlendirme ve eleştirel düşünme |
15 |
|
|
5 |
Görüşlerini Gerekçelendirme |
Kendi düşüncelerini nedenleriyle açıklama, uygun örnek ve gerekçelerle destekleme |
10 |
|
|
6 |
Tartışma ve İletişim Becerisi |
Felsefi tartışmalara katılma, farklı görüşleri dinleme ve düşüncelerini saygılı biçimde ifade etme |
10 |
|
|
7 |
Ders İçi Etkinlik ve Çalışmalar |
Bireysel veya grup çalışmalarına, metin incelemelerine ve diğer sınıf içi etkinliklere katılma |
10 |
|
|
8 |
Sorumlulukları Yerine Getirme |
Verilen çalışma, etkinlik ve görevleri zamanında ve özenli biçimde tamamlama |
10 |
|
|
9 |
Ders Materyallerini Kullanma |
Defter, ders kitabı, çalışma kâğıtları ve diğer öğrenme materyallerini düzenli kullanma |
5 |
|
|
10 |
Öğrenme Sürecindeki Gelişim |
Dönem boyunca derse yönelik çaba ve öğrenme performansında süreklilik gösterme |
5 |
|
|
TOPLAM |
100 |
……… |
Madde 21: Yazılı Sınavlar, Konu Soru Dağılım Tabloları ve Ortak Sınavlar
Öğrenci başarısının ölçülmesi ve değerlendirilmesinde ortak bir anlayışın, birlik ve beraberliğe yönelik belirleyici kararlar şu şekilde alındı;
· Yazılı sınavlar İl Millî Eğitim Müdürlüğü Ölçme Değerlendirme Merkezi ile il zümresinin belirleyeceği Konu Soru Dağılım Tabloları ve senaryolar ve tarihler esas alınarak hazırlanacaktır ve yapılacaktır.
· Öğrencilerin başarısı; öğretim programı öğrenme çıktıları esas alınarak dersin özelliğine göre yazılı sınavlar, uygulamalı sınavlar, performans çalışmaları ve projelerinde alınan puanlara göre tespit edilecek.
· Sınav soruları, öğretim programlarında belirtilen genel ve özel amaçlarıyla öğrenme çıktıları esas alınarak hazırlanacak.
· Öğrencilerin başarısının ölçülmesinde, geçerlilik, güvenirlilik ve kullanışlılık özellikleri açısından uygun ölçme araçları kullanılacak. Ölçme aracının özelliğine göre cevap anahtarı, dereceli puanlama anahtarı ya da kontrol listeleri hazırlanıp ve kullanılacak.
· Yazılı sınavlar, haftalık ders saati sayısı bir veya iki saat olan dersler için ikiden; üç ve daha fazla olan dersler için ise üçten az olmayacak. Sınav tarihleri her dönem başında zümre başkanları kurulunca belirlenecek ve okul müdürünün onayından sonra e-Okul sistemi üzerinden ilan edilecek.
· Zorunlu hâller dışında yazılı sınav süresi bir ders saatini aşmayacak.
· Soruların, bir önceki sınavdan sonra işlenen konulara ağırlık verilmek suretiyle geriye doğru azalan bir oranda tüm konuları kapsaması esas alınacak.
· Sınavlardan önce sorularla birlikte cevap anahtarları da soru tiplerine göre ayrıntılı olarak hazırlanarak ve sınav kâğıtlarıyla birlikte saklanacak. Cevap anahtarında her soruya verilecek puan, ayrıntılı olarak belirtilecek.
· Yazılı sınavların klasik/yoruma dayalı olarak yapılması esas alınacak. Bakanlık ve il ölçme ve değerledirme merkezinin senaryolarına göre sorular hazırlanacak.
· Ölçme sonuçları, eğitim ve öğretimin amaçlarına ve derslerin programlarındaki kazanımlara ne ölçüde ulaşıldığı tespit edilecek, ulaşılamayan kazanımlarla ilgili olarak ne gibi tedbirlerin alınması gerektiğini ortaya çıkarmak amacıyla kullanılacak.
· Başarıyı etkileyen ve yeterince ulaşılamayan kazanımları belirlenerek konuları yeniden işlemek ve öğrencilere alıştırma çalışmaları yaptırmaya yönelik tedbirler alınacak.
· Yazılı sınav sonunda öğrencilerin çoğunluğunun başarısız olması hâlinde, başarısız öğrenciler için bir sınav daha yapılacak. Bu sınava isteyen başarılı öğrenciler de katılabilecek. Bu sınavlarda öğrencinin aldığı en yüksek puan geçerli sayılacak.
· Sınav, performans çalışması ve projelerin sonuçlarını öğrencilere bildirilecek ve sınav analizlerine göre ortak hatalar açıklanacak.
· Yazılı sınav, uygulama, performans çalışması ve projelerin değerlendirme sonuçları, yazılı sınavın yapıldığı tarih veya performans çalışmasının, uygulamanın yahut projenin teslim tarihini takip eden 10 gün içinde öğrenciye duyurulacak ve e-Okul sistemine işlenecek.
· Sınav, performans çalışması ve projelerle ilgili evrak öğrencinin talebi halinde ders öğretmeni tarafından yeniden incelenip değerlendirilerek öğrenciyle paylaşılacak.
· Uygun görülen performans çalışması ve projeler, öğrencileri özendirmek amacıyla sınıf veya okulun uygun yerinde sergilenecek.
· Öğrencilerin başarısının belirlenmesinde, eleştirel ve yaratıcı düşünme, araştırma, sorgulama, problem çözme ve benzeri becerileri ölçen araç ve yöntemlere önem verilecek.
· Sınav, performans çalışması, proje ve uygulamalar 100 tam puan üzerinden değerlendirilecek. Değerlendirme sonuçları e-Okul sistemine işlenecek.
Madde 22: Proje, Yarışma, Felsefe Olimpiyatları ve Sergi Çalışmaları
TÜBİTAK 2204-A Lise Öğrencileri Araştırma Projeleri Yarışması ve yerel felsefe deneme yarışmaları okul panolarında ve sınıflarda tanıtılacak; istekli ve yetenekli öğrencilere bireysel danışmanlık sağlanacaktır. Dünya Felsefe Günü kapsamında okul içi felsefe sergisi ve paneli organize edilecektir.
Madde 23: Öğrenci Merkezli Sınıf Yönetimi ve Aktif Katılım
Sınıf ortamı, öğretmenin otoriter monolog sunduğu bir yer değil; bilginin öğretmen ve öğrencilerce karşılıklı inşa edildiği diyalojik bir düşünce atölyesi haline getirilecektir. Sınıfta kendini ifade etmekte çekinen öğrencilere güvenli tartışma ortamı sunulacak, küçük sorumluluklar verilerek derse aktif katılımları sağlanacaktır.
Madde 24: İklim Değişikliği, Orman Yangınları ve Çevre Etiği
11.Sınıf "Çevre Sorunları ve Felsefe" ünitesinde; küresel iklim krizi, su kıtlığı, biyolojik çeşitlilik kaybı ve orman yangınları gibi afetler felsefi zeminde tartışılacaktır. İnsan merkezci (antroposentrik), canlı merkezci (biosentrik) ve çevre merkezci (ekosentrik) yaklaşımlar mukayese edilerek öğrencilerimize "eko-etik" bilinci ve tabiata saygı anlayışı aşılanacaktır. Çevre sorunlarını yerinde gözlemlemek amacıyla okul genelinde doğa yürüyüşü ve çevre temizliği farkındalık etkinliği düzenlenecektir.
Madde 25: İş Sağlığı ve Güvenliği Tedbirleri (6331 Sayılı Kanun)
Dersliklerde, akıllı tahta elektrik bağlantılarında, kütüphane ve panolarda öğrencilerin fiziksel güvenliğini tehdit edebilecek unsurlara karşı tedbirli olunacak; nöbetçi öğretmenlik ve acil tahliye/deprem tatbikatı durumlarında MEB yönergelerine harfiyen uyulacaktır.
Madde 26: Tasarruf Tedbirleri ve Çevre Bilinci
Kamu kaynaklarının, elektrik, su ve kâğıdın israf edilmemesi; çalışma yaprakları, duyurular ve değerlendirme formlarında dijital kanallara (EBA, MEBİ, okul web sitesi) ağırlık verilmesi kararlaştırıldı.
Madde 27: Veli-Okul-Öğretmen İş Birliği ve Rehberlik Servisi Koordinasyonu
Dönem içi veli toplantılarında velilere felsefi düşünmenin öğrencilerin muhakeme yeteneğine, analitik problem çözme gücüne ve diğer tüm sayısal/sözel derslerdeki başarılarına katkısı anlatılacaktır. Akademik veya psiko-sosyal uyum güçlüğü çeken öğrencilerimiz için okul Rehberlik ve Psikolojik Danışma Servisi ile düzenli bilgi alışverişinde bulunulacaktır.
Madde 28: Farklılaştırılmış Öğretim (Destekleme ve Zenginleştirme Uygulamaları)
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin temel ilkelerinden biri olan farklılaştırılmış öğretim kapsamında; sınıftaki öğrenme hızları, stilleri ve hazırbulunuşluk düzeyleri gözlemlenecektir. Soyut felsefi kavramları anlamakta güçlük çeken öğrencilere görsel kavram şemaları, analojiler ve ek açıklamalarla destekleme sağlanacak; felsefi ilgisi yüksek öğrencilere ise felsefe klasiklerinden ileri okuma pasajları ve felsefi deneme görevleri verilerek zenginleştirme uygulamaları yürütülecektir.
Madde 29: Medya, Dijital Kültür ve Felsefi Eleştiri (Post-Truth ile Mücadele)
Sosyal medya platformlarında yayılan bilgi kirliliği, manipülasyon ve safsatalara karşı öğrencilere "eleştirel dijital filtre" becerisi kazandırılacaktır. Felsefenin epistemolojik sorgulama araçları kullanılarak bir haberin/bilginin doğrulanabilirlik kriterleri, kaynak güvenilirliği ve algoritmik yönlendirmeleri sınıfta örnek vakalar üzerinden incelenecektir.
Madde 30: YKS (TYT) Felsefe Soru Profillerinin İncelenmesi ve Akademik Takip
ÖSYM'nin son yıllardaki TYT soruları incelendiğinde; salt ezberden ziyade paragraftan felsefi çıkarım yapma, akıl yürütme türlerini bulma, felsefi akımları metin üzerinden eşleştirme becerilerinin öne çıktığı görüldü. Bu doğrultuda ünite sonlarında ÖSYM soru formatına uygun kavram analiz çalışmaları ve soru çözüm saatleri düzenlenecektir.
Madde 37: Mesleki Gelişim, Hizmet İçi Eğitim, Dilek, Temenniler ve Kapanış
Bakanlığımızın Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında açacağı yüz yüze ve uzaktan hizmet içi eğitim faaliyetlerine, seminerlere ve akademik yayınlara eksiksiz katılım sağlanacaktır.
Gündem maddelerinin tamamı detaylıca müzakere edildikten sonra Okul Müdür Yardımcısı Yusuf ÜNAL, toplantının son derece kapsamlı, resmi teamüllere ve yeni müfredata tam uyumlu olduğunu belirterek teşekkür etti. Zümre Başkanı Seda BAYRAKLILI, 2026-2027 eğitim-öğretim yılının tüm maarif camiamıza hayırlı olması dileğiyle toplantıyı saat 12:15'te bitirdi.
ALINAN KARARLARIN ÖZETİ
- 10 ve 11. Sınıf Felsefe derslerinde Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programı ve "Bütüncül Model" esas alınarak 4 temel alan becerisi (sorgulama, muhakeme, kavramsal analiz, değerlendirme) merkeze alınacaktır.
- Ünitelendirilmiş yıllık planlar, MEB 2026-2027 çalışma takviminde yer alan 181,5 iş günü ve felsefe grubu süre tablolarına göre hazırlanacaktır.
- 10 ve 11. sınıflarda 4'er saat olarak ayrılan Okul Temelli Planlama süresi felsefi okuma halkaları, felsefi film eleştirileri, kitap analizleri ve felsefi söyleşiler için kullanılacaktır.
- Yazılı sınavlar MEB Ölçme ve Değerlendirme Yönetmeliği uyarınca İl Zümresi Konu Soru Dağılım Tabloları ve açık uçlu senaryolar doğrultusunda gerçekleştirilecektir.
- Performans görevlerinde 10. sınıflarda 100-250 kelimelik metin inceleme; 11. sınıflarda ise en az 250 kelimelik özgün felsefi deneme yazımı yaptırılacak ve analitik rubriklerle puanlanacaktır.
- MEBİ, EBA ve OGM Materyal içerikleri ders işlenişi ve ödev süreçlerine tam entegre edilecektir.
- Türk Dili ve Edebiyatı, Tarih, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ve Fen Bilimleri zümreleriyle disiplinler arası protokoller yürütülecektir.
- Çevre Sorunları ve Teknoloji ünitelerinde eko-etik, biyoetik ve yapay zekâ etiği tartışmalarına ağırlık verilecektir.
- TÜBİTAK 2204-A, TUBİTAK 4006 yarışmalarına okul şartlarına ve öğrenci durumlarına göre hazırlık ve tanıtım çalışmaları sağlanacaktır.
- Sınıflarda öğrenci hazır bulunuşluğuna göre destekleme ve zenginleştirmeyi içeren farklılaştırılmış öğretim teknikleri uygulanacaktır.
……………………. ………………….
Felsefe Grubu Öğretmeni Müdür Yardımcısı
…/…/……
UYGUNDUR
…………………
Okul Müdürü
Diğer derslerin zümreleri için, dersmateryalleri.com/lise-zumreleri adresindeki güncel arşivi incelemenizi öneririm.